運用媒體近用進行國小全球公民教育之研究

花蓮縣花蓮市忠孝國小／教師 邱玉萍

全球化的主要媒介是時空和科技。有研究提出全球教育的進行，被批評為是有錢國家發動的議題（Hicks,2003）。後現代主義觀學者認為這將使「貧者越貧」的統治威權再現。為了確保全球教育推行提供教育公平，此前提是：必須能負擔所有數位學習的基本配備（溫明麗,2006）。但提供硬體支援，是否教育公平就能得以產生？學生媒體識讀、使用能力與師長、家長介入關係緊密。花蓮縣離婚率、失業率、所得負成長為全台前幾名縣市，使該縣弱勢學童在家庭功能上，較其他縣市更顯弱勢。教師能否對此領域有高度的掌握力與敏感度，順利融入學校課程就顯得更重要。本文旨在述說國小教師採用行動研究，利用兒童紀錄片拍攝方式，帶領菁英與弱勢學生體會在地弱勢老農情況，瞭解世界真實運作。當遇到不公義的事發生，學生主動採用臉書與部落格幫弱勢老農解決問題。並進行在地與全國性媒體互動、語言的宣傳與動員等相關技能的訓練。從關懷在地弱勢老農到參與台灣世展會的全球救援活動。本研究利用媒體近用裡參與式教育學的概念，一面提供參與力培養，同時進行社會改革行動。師生只有藉由參與時所激發的熱情，才能使全球公民教育關懷人文精神得以展現與持續。弱勢兒童更因參與改變而獲得增能，更深刻瞭解到運用科技，弱勢也能改變世界。本研究發現因應全球化最大力量，除科技與真實行動外，即是改變師生的思維批判反省能力。

關鍵字：媒體近用、全球教育、教育公平、國小教師、弱勢

 

寄件者 2012年6月16日台灣公民實踐教育之理論與實務研討會

台灣在全球化後公民教育的實施策略

國立台中教育大學

區域與社會發展學系

 李裕民  周百信

人類正在進入一個全球化時代，全球化是一個人類歷史的轉變過程，其基本特徵是在生態、經濟一體化的基礎上，世界範圍內產生一種互動的、內在的、不可分離且日益加強的全球關連體系。為此公民教育的實施與研究也將隨著人民對公民身份認識的變化，從單一的國家公民身分認同到混合多元的國家、社區、區域與世界公民的多重身分及認同，而不斷更迭及修正公民教育的內容、方法及目標。傳統式的公民教育強調以公民責任與義務為核心，逐步建立起以民族主義與愛國主義為鮮明特徵的台灣公民教育體系。其次公民教育係由政府主導，以確保國家公民意識的凝聚與養成，進而建立政治的穩定與經濟的發展。其三則普遍泛道德化的公民教育，即將公民的道德意識無限制的擴張，甚至主張應提升到政治、經濟、文化、藝術及社會生活的各個領域，進而替代各領域的本質，使公民教育簡化成以美德為核心的道德知識與規範體系。時下全球化的公民教育則強調明日的公民-學生需要發展出從社區、國家、區域到全球層面各層次公民參與的知識與能力。學生首先要了解個人、社區及他國人士具緊密相互依存，且其聯繫性正在加強當中；其次學生應了解文化的多樣性，包括種族、宗教團體、語言等層面；其三應培養學生具包容性的價值觀體系，其標準應以多元為特色的社會、國家及世界共同體的公民教育目的相符合；最後學生應具有國際視野，通過對構成國際關係基礎的經濟與社會問題的關注，以及了解國際移民的成因、歷史，進而接納文化多樣性的世界現實。

 

寄件者 2012年6月16日台灣公民實踐教育之理論與實務研討會

人人都是生活家的學校

 新北市立平溪國中  鄧文南校長

平溪國中是一個像「家」的學校，它是慈輝班住宿型典範學校，提供暫代性親情，讓學生穩定學習。也是服務學習標竿學校，積極推動服務學習方案，讓學習內容與生活相結合，學生在生活中學習開展多元能力。100年度更獲新北市卓越學校學生輔導項目認證。我們以和諧教育「尊重生命、親近自然、關懷彼此、樂觀進取」為內涵，以人性化之訓輔措施，強化生活教育，推動「四對運動」：「對人感恩、對事盡力、對物珍惜、對己克制」，注重培養學生良好的生活習慣，營造溫馨和諧之「友善校園」。

本校有關公民實踐教育之實務推動工作，可從三方面介紹：

一、端正的公民素養

(一)學校能規劃品德教育活動，建立學生正確道德觀念：

辦理全校模範生選舉，透過競選活動、選票印製、場地布置、動線規

劃，提供學生實際參與民主投票的機會，培養優良的民主素養。

(二)學校能考量學生學習的需求，辦理符合學生能力之各項主題活動：

自97年度起，本校與MOXA基金會合作，利用段考下午，辦理達人講座，

分享不同的楷模生命經驗。

(三)學生能遵守學校校規與榮譽制度，生活表現良好：

推動「生活家存摺」榮譽制度，鼓勵學生透過日常生活中的優良表現，養

成積極正向的生活態度。

二、多元的學習活動

學生能從學校所提供的多樣學習活動中，激發學習潛能及提升生活問

題解決能力。全校學生畢業前需具備游泳及單車騎乘技能，此外，九年級

畢業生皆需擁有完成四天三夜單車環島畢業旅行的能力，培養學生「永不

放棄」的精神。

三、合作的群性生活

學生能熱於服務學習，具備奉獻人群的情懷。每逢端午、中秋、重陽三

大節日，學生能自願參與關懷平溪社區獨居老人。不定期舉辦東勢格水源地

淨山活動，從中探索社區自然環境，進而能愛護環境。學生能依能力處理人

際關係，利用每學期週二朝會時間，由值週教師分享「小故事大道理」，向

同學說明做人處世的道理，提升學生處理人際互動的能力。

寄件者 2012年6月16日台灣公民實踐教育之理論與實務研討會